感恩我的良师（文/刘瑛璐）

感恩我的良师（文/刘瑛璐）

2010年我升入吉安五中。吉安五中或许不是吉州区莘莘学子的梦中情校，但她也辉煌过。八九十年代，水沟前大市场是吉州区最热闹所在，紧邻水沟前的吉安五中便成了众星拱月的名校。我入学时，五中虽已大不如前，但庆幸的是遇到了一大批良师，至今想来都有一种奢侈感。



我们的班主任兼数学老师张敏是最早让我感受到有教无类的老师。对待任何学生都是和颜悦色，从不因学生考试成绩和家庭条件的好坏区别对待。他的好脾气使得学生不真怕他，但是非常敬服，我从来没听过任何同学说他的坏话。

张老师是市学科带头人，他的优秀来源于对工作的极端负责。当时我们班成绩垫底（生源问题非他之过），他主动和校长要求：利用星期天的时间在校给全班补课。有同学问他补课费多少，好回去和父母要。张老师笑笑：谈钱伤感情，不收补课费。

他家住青原区，而且他当时没有私家车，其实上班不是很方便，但他早读经常会来班上转转。有时候自习课他都放心不下，特地打“摩的”来班上。他对我很信任，刚进初中就让我做班长。其实我当得不好：没有威信，管不住调皮的同学；人情练达方面也差，入学一两年，有人问教务处在哪我还茫然。但他依旧委以重任，让我当了三年班长，经常夸奖我为班级服务的事迹，其实不过搞搞卫生或替老师跑腿而已。他的这些举动让一个不太自信的学生获得了很多关注与重视，现在想起来还是很感激。



有一次数学课上，一个外号叫“春哥”的男生坐在第一排吃炒粉，张老师给他两个选择：要么出去吃，要么扔掉。“春哥”不为所动，继续在座位吃。张老师把他的炒粉掼在地上，面容平静，继续上课。教室的气氛瞬间凝重。过了十几分钟，张老师掏出三块钱给“春哥”，让他放学后再去买一碗。十几年前的事，但是张老师在处理师生关系的问题上流露出的平等思想之超前，现在看还是很震撼。

历史老师谢九妹让我真正理解、喜爱历史。谢老师是从九年级开始教我们的。之前总觉得历史很遥远、陌生，学什么都有一种隔膜，自然也记不住。谢老师是历史系的高材生，本来是教高中历史的，后来因为她要回乡工作，来到我们学校。她的专业水平极高，对大量史实信手拈来的熟稔曾让我对这门学科目眩神迷，于是我也开始背诵大事年表。也许有一些天赋，我发现我记忆年份时颇为轻松，且不易忘记。谢老师发现了我的小小天赋，经常表扬我，从此我对历史愈发感兴趣，很多历史大事的时间现在还记得很清楚。



英语老师胡琼则有一种特殊的魅力——让学生全心投入课堂。她当年才三十多岁，但风格俨然老教师了，不苟言笑。好学生回答不上问题时也照骂不误，所以我有点怕她。她的教学水平也极高，教案全英文书写，我从未见过她流露出迟疑的神态，那是对专业的笃定和充足备课的自信。她当时要求我们背英语课文，大几百单词但我就能短时间背出。除了自身的努力，更重要的是她对课文的抽丝剥茧，以至于我背诵时没有什么困难。她几乎不表扬学生，我以为她一直对我们很失望。直到有一回偶然听见她和其他老师聊天，她竟在背后赞扬我学习刻苦，我这才明白她的苦心。初三有时候心里烦，上完英语课心里却感到轻松愉悦，以至于我忘记课前为什么而烦恼。这种让人心灵宁静安定的影响，简直不啻宗教了，我后来再也没碰见水平如此高的英语老师了。

最后说我的恩师——语文老师史波澜。史老师也是市学科带头人，教学水平自不必说。对于这一点，他倒也不自谦，曾在家长会直言“我的教学方法与众不同。”

史老师上课几乎不用PPT，胸中自有沟壑。根据学生的思路对讲课做出适当调整，真正做到了因材施教，这是许多老师做不到的。他讲评作业也不带教师用书，总是随便站在一位同学身旁，直接讲评。但他说的答案就是正确的，令人吃惊。有些练习题有答案，我会先将错题订正一遍，但史老师的答案往往能点出标准答案的不足之处，角度独特，更上层楼。现在我也成了语文老师，但这样水平的教学是难以企及的。



史老师在课堂上经常提一些别出心裁的问题，引发学生思考，有些问题我至今还记得。比如在学《桃花源记》时，他提问“为什么几百年过去竟然‘男女衣着，悉如外人’？”说完留出一些时间让我们自由讨论。同学们脑洞大开，有说桃源中人是神仙的，有说陶渊明写错了的。最后史老师才揭秘——他说初中时的他也曾有这个疑问，但是他的老师也不知道。于是他特地请求老师让他进入图书馆（当时不开放）查阅资料，最后也没找到；直到他上大学后接触海量信息才解开这个谜题：因为从秦朝到魏晋这几百年来，普通人的服饰本身就没有过多改变。

说完他在班上做了一个调查：有多少人想到了这个问题？当时班上有不少同学举了手，也包括我。但其实我没有想到，只是出于虚荣心和面子而举手。后来每每想到就觉得羞愧，羞愧的同时为老师的上进心和严谨思维而叹服。

这点虚荣心有时也起到积极的作用。为了让老师欣赏我，我在语文学习中下了不少功夫:史老师要求背书和查阅资料，我总是第一个举手，获得鼓励后愈感兴趣，语文成了我的优势学科。

史老师很注重学生的知识拓展。他讲课经常提到一些文史知识，兴之所至在黑板上写下关键词，让我们记下来回家查资料。这种教学方法使我接触了许多课外知识，开拓了我的视野。其中很多内容我在高中和大学才渐渐听说。时隔多年，在其他地方听到时真有一种他乡遇故知的惊喜。



为了调动学生上课的积极性，培养学生独立思考的能力。史老师还经常“挖坑”，比如提出一个选择题，问学生们选A还是B，学生举手表决。往往少数派的学生比较容易被他问原因。我混迹在人群中，倘若答对了就暗自庆幸，回答错了便懊悔为何见事不明，毫无长进。有一回他问，假如你在道旁见到一颗果树，上面的果实累累而且个个娇艳欲滴，而你又渴了，会不会摘来吃？我和大多数同学都举了手，结果正确答案是别摘——倘若果子真的好吃，又在道旁，应该早被摘光了。我们恍然大悟。当时史老师抽问了一位后进生，她答对了，老师夸她很聪明。从她的背影我也能感受到她当时的快乐。诸如此类的瞬间不胜枚举。

后来我才知道这个小故事是《世说新语》中“王戎识李”的典故，史老师还曾戏称作者刘义庆是“南朝第一狗仔”，因此我对阅读这本书有了很大兴趣。史老师惯于将枯燥的知识趣味化，常常将我们逗得前仰后合。我选择做语文老师，很大程度上受了史老师的影响，他促成了我对语文最初而恒久的兴趣，使我这一生受益无穷。

感恩我的良师们！五中的教学楼曾有标语“正人先正己，育德先育人”，老师们以身作则，为我树立了标杆。但愿我也能对学生有一些立德树人的积极影响，不负我当年受到的良好教育。