吉州：坚持“四个思维”推动创建全国中小学劳动教育实验区

吉州区把劳动教育作为新时代办学育人的重要一环，着力培育“眼中有活想劳动、手脑并用会劳动、激发创新爱劳动”的新时代学生，推动劳动光荣成为校园新风尚。

01、坚持系统思维，构建“四方联动”责任体系，明确劳动教育“怎么讲”

一是发挥政府引领作用。出台《吉州区关于全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案》，明确劳动教育总体目标、主要任务、具体措施和组织保障，每年保障专项经费。

二是发挥学校主体作用。将学校开展劳动教育总体情况纳入全区教育督导评估体系，实行月调度、季汇报、年考核。创新劳动教育“名校帮带”“校长论坛”“师生比拼”等“赛马”制度，组织各校开展劳动教育“晒课表”活动，确保各中小学劳动教育必修课程每周不少于1课时。

三是发挥家社协同作用。开展中小学生劳动素养监测，将学生参与劳动教育情况记入学生综合素质档案，并充分利用宣传媒介唱响劳动教育“主旋律”，不断激发学生自我实践、家长自主配合、社会自发参与的内生动力。

02、坚持融合思维，创新“1+3+N”课程设计，明确劳动教育“讲什么”

凤凰小学劳动教育课

坚持以国家课程为主导、区本课程为主题、校本课程为补充，积极探索学科融合、课程融合、文化融合等新路径，突出劳动教育“质量”和“特色”两大主题，培优创新“1+3+N”劳动教育课程体系。“1”，即“一校一品”特色清单，由区级给出清单模板，各校结合办学特色和不同学段，将劳动内容与庐陵文化有机结合，形成具有本校特色的劳动教育清单。“3”，即全区各级学校统一的园艺、厨艺、手艺课程。“N”，即各校根据自身实际确定的自选课程，如凤凰小学在农耕基础上，结合本校大阅读特色，打造“农耕+阅读”的课程体系，提升了学生劳动技能、表达能力、创造思维。

03、坚持多元思维，打造“专职+兼职+特聘”师资队伍，明确劳动教育“谁来讲”

一是招录一批。将劳动教育课专任教师纳入全区教师招聘计划，为劳动教育发展提供有力支撑，目前全区71所中小学校均配备1名以上劳动教育专职教师。

二是转任一批。在各校发掘有劳动技能专长或者对劳动教育感兴趣的教师，使其转任或兼任劳动教育教师，组建了一支250余人的具有职业专长的兼职队伍。

兴桥镇良源小学非遗竹编课

三是特聘一批。建立劳动教育专家人才库，聘请全区劳模、工匠、非遗传承人、企业专业技术人才等50余人参与学校劳动教育，探索设立劳动教育工作室，定期开展研讨、讲座等活动，促进师生劳动教育专业知识共同提高。

04、坚持平台思维，开发校内外实践基地，明确劳动教育“哪里讲”

石阳小学劳动教育课

一是挖掘校内场所。足额保障各校劳动阵地建设经费，推动打造省、市级劳动教育示范学校11个，设置园林种植、陶艺工坊等“劳动技能+”基地20个，开拓园林种植劳动区超7.9万平方米。特别是立足城区学校用地紧张现实困难，鼓励各校充分利用楼顶、花园、空地等闲置土地积极建设劳动基地。

二是开发校外基地。与乡村、农场合作共建，设立服务“乡村振兴+”的“田间课堂”；与城市管理、园林绿化等单位共建，建立助力“市政服务+”的“街巷课堂”；与企业、工厂联合，在生产一线设立“工业制造+”的“体验课堂”。目前，全区共建各类校外劳动教育实践基地7个，扩充校外劳动教育课程近40余项。

三是推动校际合作。立足城区学校与农村学校办学特点、对象、资源的差异，探索校校结对帮扶模式，实现两校劳动教育共建互促。


来源：江西改革、吉州区委改革办

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